Організаційно-педагогічні умови формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів старших класів з порушеннями слуху

Статтю присвячено розв’язанню наукової проблеми формування інформаційно-комунікаційної компетентності (далі ІК-компетентності) учнів старших класів з порушеннями слуху. Визначено організаційно-педагогічні умови формування ІК-компетентності старшокласників з порушеннями слуху. З’ясовано, що формування ІК-компетентності цієї категорії учнів залежить від освітнього середовища, в якому формується ця компетентність і конкретних умов, під впливом яких відбувається освітній процес. Обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, які, на нашу думку, сприяють оптимізації освітнього процесу учнів старших класів з порушеннями слуху і спрямовані на координацію, регулювання та забезпечення контролю за процесом формування їх ІК-компетентності. Доведено, що формування ІК-компетентності учнів старших класів з порушеннями слуху залежить від низки організаційно-педагогічних умов організації освітнього інформаційно-цифрового середовища закладу загальної середньої освіти, зокрема, сформованості мотиваційної сфери учнів до використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі – ІКТ), рівня ІК-компетентності вчителя, відповідного навчально-методичного забезпечення, добору спеціальних засобів ІКТ, форм і методів навчання старшокласників з порушеннями слуху, матеріально-технічного оснащення освітнього процесу сучасними засобами ІКТ.
Реалізація запропонованих організаційно-педагогічних умов формування ІК-компетентності учнів старших класів з порушеннями слуху сприятиме адаптуванню освітнього процесу до потреб учнів з порушеннями слуху, розвитку інноваційної спрямованості їх навчання, створенню емоційно позитивної атмосфери в колективі, налаштуванню на творче використання нововведень, а також формуванню таких важливих якостей особистості, як наполегливість, цілеспрямованість, творча активність, самостійність, відповідальність і критичне мислення.

The article is devoted to solving the scientific problem of forming information and communication competence (hereinafter referred to as IC competence) in senior high school students with hearing impairments. The organisational and pedagogical conditions for forming IC competence in senior high school students with hearing impairments have been identified and theoretically substantiated. It has been established that the formation of IC competence in this category of students depends on the educational environment in which this competence is formed and the specific conditions under which the educational process takes place. The organisational and pedagogical conditions that, in our opinion, contribute to the optimisation of the educational process of senior high school students with hearing impairments and are aimed at coordinating, regulating and ensuring control over the process of developing their ICT competence have been substantiated. It has been proven that the formation of ICT competence in senior high school students with hearing impairments depends on a number of organisational and pedagogical conditions of the educational information and digital environment of a general secondary education institution, in particular, the formation of students' motivation to use information and communication technologies (hereinafter referred to as ICT), the level of ICT competence of the teacher, teaching and methodological support, the selection of special ICT tools, forms and methods of teaching senior pupils with hearing impairments, and the material and technical equipment of the educational process with modern ICT tools.
The implementation of the proposed organisational and pedagogical conditions for the formation of ICT competence in senior high school students with hearing impairments will contribute to the adaptation of the educational