Comparative Syntax of Secondary Academic Texts Across English and Ukrainian in Scientific Domains

Introduction: effective communication in modern science depends on many factors, including the syntactic organisation of academic texts, which allows for accurately conveying the essence of information, avoiding contradictory or double reading, and formulating ideas, concepts, and strategies. This article aims to analyse the syntactic features of school academic texts. Method: to this end, the specific features of scientific communication of this type and the specifics of scientific thinking have been investigated. Results: the study’s results will help improve the effectiveness of tools in scientific communication and deepen the methodological foundations of scientific discourse. The study analysed a large corpus of secondary scientific and academic texts (abstracts, reviews, abstracts, theses, and dissertations), describing and comparing the specifics of syntactic structures in Ukrainian and English; formulated specific recommendations and conducted a statistical analysis of the levels of comprehension of secondary scientific (academic) texts in the languages compared. It is established that secondary educational and scientific texts differ in the syntactic organisation of the text depending on the field of knowledge. Conclusions: thus, the humanities are characterised by emotional syntax with rhetorical figures emphasising interpretation, while in technical texts, syntax is subject to strict logic and argumentation. The presence of descriptive constructions and emotional colouring characterises the syntax of scientific texts in the humanities. In contrast, technical fields are characterised by analytical sentence structure and syntax based on logical grammatical constructions.

la comunicación eficaz en la ciencia moderna depende de muchos factores, entre ellos la organización sintáctica de los textos académicos, que permite transmitir con precisión la esencia de la información, evitar lecturas contradictorias o dobles y formular ideas, conceptos y estrategias. Este artículo pretende analizar las características sintácticas de los textos académicos escolares. Método: para ello, se han investigado los rasgos específicos de este tipo de comunicación científica y las particularidades del pensamiento científico. Resultados: los resultados del estudio contribuirán a mejorar la eficacia de las herramientas de comunicación científica y a profundizar en los fundamentos metodológicos del discurso científico. El estudio analizó un amplio corpus de textos científicos y académicos secundarios (resúmenes, reseñas, resúmenes, tesis y disertaciones), describiendo y comparando las especificidades de las estructuras sintácticas en ucraniano e inglés; estudió las peculiaridades de la redacción de textos científicos secundarios; formuló recomendaciones específicas y realizó un análisis estadístico de los niveles de comprensión de textos científicos (académicos) secundarios en las lenguas comparadas. Se establece que los textos educativos y científicos secundarios difieren en la organización sintáctica del texto en función del campo de conocimiento. Conclusiones: así, las humanidades se caracterizan por una sintaxis emocional con figuras retóricas que enfatizan la interpretación, mientras que en los textos técnicos la sintaxis está sujeta a la lógica estricta y a la argumentación. La presencia de construcciones descriptivas y de colorido emocional caracteriza la sintaxis de los textos científicos de humanidades. En cambio, los textos técnicos se caracterizan por una estructura oracional analítica y una sintaxis basada en construcciones gramaticales lógicas.