Виховання естетичних почуттів засобами художніх творів у дітей дошкільного віку

У статті розкривається вплив художніх творів на почуття дітей. Звертається увага на функції художніх текстів, що впливають на їхні почуття (інформаційно-освітню, виховну, національно-духовну, історичну, естетичну, культуроносну, розважальну). Дається аналіз окремих досліджень, пов’язаних із художніми творами, де йдеться про провідну роль емоцій (моральних, естетичних) у сприйманні дітьми художніх текстів. Визначається роль казки в естетичному вихованні дошкільників, наводиться приклад українських авторів, твори яких поповнюють словник дітей епітетами, метафорами, образними виразами.
Звертається увагу на значення ілюстрацій для дітей як засобу передачі зовнішнього перебігу подій, що доповнюється розкриттям провідної ідеї твору, внутрішнього задуму автора. Даються поради вихователям щодо підбору для читання дітям художніх текстів, де вони спочатку мають визначити завдання, які будуть вирішувати за допомогою змісту того чи того твору (збагачення чи уточнення знань, збагачення словника, ознайомлення…, розширення…, закріплення тощо). Предметно-образне мислення дитини-дошкільника свідчить про сприйняття нею тексту через конкретні образи. Маючи надзвичайно обмежений досвід, недостатність уміння його застосовувати, дошкільники й відчувають складність у розумінні текстів різних видів. Рівень розуміння тексту залежить від рівня розвитку в дітей умінь аналізувати твір, встановлювати зв’язки (причинні, смислові) між окремими моментами твору, мотивами і вчинками дійових осіб. Більше занурення дитини в зміст твору сприяє кращому його сприйняттю й розумінню та здійснює на неї більший виховний вплив. Через художнє розкриття взаємовідносин українців, їхні родинні й дружні стосунки в дитини формується висока духовність, певні уявлення про закони людського життя, моральні та етичні почуття, етичні норми поведінки, про довкілля.

The article reveals the influence of works of art on children’s feelings. Attention is drawn to the functions of literary texts that influence their feelings (informational-educational, educational, national-spiritual, historical, aesthetic, cultural, entertaining). An analysis of individual studies related to works of art is given, which deals with the leading role of emotions (moral, aesthetic) in children’s perception of literary texts. The role of fairy tales in the aesthetic education of preschoolers is determined, examples of Ukrainian authors are given, whose works replenish children’s vocabulary with epithets, metaphors, figurative expressions. Attention is drawn to the importance of illustrations for children as a means of transmitting the external course of events, which is complemented by the disclosure of the leading idea of the work, the author’s inner intention. Advice is given to educators on the selection of literary texts for reading to children, where they must first determine the tasks that they will solve using the content of a particular work (enrichment or clarification of knowledge, enrichment of vocabulary, familiarization..., expansion..., consolidation, etc.). The object-figurative thinking of a preschooler indicates that he perceives the text through specific images. Having extremely limited experience, insufficient ability to apply it, preschoolers experience difficulty in understanding texts of various types. The level of understanding of the text depends on the level of development of children’s abilities to analyze the work, establish connections (causal, semantic) between individual moments of the work, motives and actions of the characters. The child’s greater immersion in the content of the work contributes to its better perception and understanding and has a greater educational impact on him. Through the artistic disclosure of the relationships of Ukrainians, their family and friendly relations, a high spirituality is formed in the child, certain ideas about the laws of human life, moral and ethical feelings, ethical norms of behavior, and about the environment.