До проблеми вивчення особливостей сприймання та вербалізації казкового тексту розумово відсталими дітьми молодшого шкільного віку

У статті представлено теоретичне обґрунтування та опис методики констатувального етапу дослідження психолінгвістичних особливостей сприймання та вербального відтворення казкового тексту молодшими школярами з порушеннями інтелекту.
Подано аналіз казки як специфічної макроодиниці мови, яка характеризується змістовою цілісністю та особливою структурою причинно-наслідкових зв’язків. Визначено, що сприймання тексту дітьми з ООП (особливими освітніми потребами) базується на взаємодії динаміко-образної (емоційної) та лексико-семантичної (когнітивної) складових.
Запропонована комплексна діагностична програма включає три етапи: пропедевтичну бесіду для встановлення контакту , використання серій сюжетних малюнків (за методикою О. М. Бернштейна) для перевірки розуміння логічної послідовності подій, а також аналіз продуктів дитячої творчості (малюнків за сюжетом казки) як альтернативного засобу вербалізації внутрішніх уявлень дитини. Критеріями оцінювання визначено повноту передачі змісту, наявність аграматизмів, здатність до встановлення каузальних зв’язків та адекватність емоційної оцінки персонажів.