Критеріальний підхід до формування здоров’язбережувальної компетентності учнів основної школи у процесі фізичного виховання у природному середовищі: рефлексивний критерій

У статті представлено аналіз критеріїв сформованості здоров’язбережувальної компетентності учнів 5-9 класів. Особливу увагу приділено сутності та значущості рефлексивного критерію як провідного в усвідомленому ставленні учнів основної школи до власного здоров’я.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та розкриття ролі рефлексивного критерію в оцінюванні та формуванні здоров’язбережувальної компетентності учнів основної школи у процесі фізичного виховання у природному середовищі, яке створює сприятливі умови для розвитку саморефлексії, усвідомлення фізичного стану та формування відповідальної поведінки щодо власного здоров’я. У логічній послідовності представлено теоретичні підходи до тлумачення понять «критерій» і «показник», що дозволило уточнити їх змістове наповнення у структурі здоров’язбережувальної компетентності учнів основної школи. Розкрито ключові характеристики рефлексивного критерію та показано, як його реалізація проявляється у процесі фізичного виховання в умовах природного середовища, яке стимулює природний інтерес, емоційну включеність та усвідомленість учнів 5-9 класів. З метою досягнення поставленої мети було застосовано комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження. Теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація) забезпечили ґрунтовне опрацювання наукових джерел і уточнення понятійно-категоріального апарату. Емпірична частина дослідження включала методи педагогічного діагностування, такі як картка самооцінки фізичного стану та здоров’я (спрямована на виявлення саморефлексії та усвідомленості учня) та експертна оцінка фізичного стану та здоров’я учня 5-9 класів (шляхом спостереження педагогів та батьків, що забезпечує зовнішню об’єктивну характеристику поведінкових проявів). Для кількісної та якісної обробки отриманих даних застосовувалися методи математичної статистики. Отримані результати підкреслюють доцільність системного впровадження рефлексивних методик у практику фізичного виховання учнів у природному середовищі. Це підсилює ефективність формування здоров’язбережувальної компетентності та сприяє розвитку відповідального ставлення учнів 5-9 класів до власного фізичного та психічного здоров’я.

The article analyzes a criterial approach for assessing the development of health-preserving competence among 5th–9th grade students. Particular attention is given to the essence and significance of the reflective criterion, which plays a key role in fostering conscious attitudes of middle school students toward their own health. The purpose of the study is to theoretically substantiate and reveal the role of the reflective criterion in evaluating and developing health-preserving competence of middle school students within the process of outdoor physical education, which provides favourable conditions for the development of self-reflection, awareness of physical condition, and responsible health-related behaviour. Theoretical approaches to interpreting the concepts of “criterion” and “indicator” are presented in logical sequence, enabling clarification of their content within the structure of health-preserving competence. The key characteristics of the reflective criterion are outlined, demonstrating how its practical implementation manifests in physical education conducted in a natural environment, which stimulates intrinsic interest, emotional engagement, and awareness among students in grades 5th-9th. A set of theoretical and empirical research methods was applied to achieve the aim of the study. Theoretical methods (analysis, synthesis, generalisation, systematisation) ensured comprehensive examination of scientific sources and refinement of the conceptual framework. The empirical component included pedagogical diagnostic tools such as a self-assessment card of physical condition and health (aimed at identifying student self-reflection and awareness) and an expert assessment of the physical condition and health of 5th–9th grade students (based on teacher and parent observations providing an external, objective description of behavioural manifestations). Methods of mathematical statistics were used for quantitative and qualitative data processing. The findings emphasise the relevance of systematically integrating reflective methods into outdoor physical education practice. This strengthens the effectiveness of developing health-preserving competence and promotes responsible attitudes of 5th–9th grade students toward their physical and mental health.