Здоров’язбережувальна компетентність майбутнього вчителя фізичної культури: термінологічний наратив в умовах сучасності

У даній статті висвітлено результати наукового дослідження, спрямованого на вивчення теоретичних наративів здорож’язбережувальної компетенції майбутніх вчителів фізичної культури, які були розглянуті в українських наукових дослідженнях. Робота визначає початок досліджень у даному напрямі, які націлені на визначення можливостей підготовки майбутніх вчителів фізичної культури вищими навчальними закладами для забезпечення здоров'язбереження учнів. Зокрема, наголошується на значенні формування здоров'язбережувальної компетенції, яка стає ключовою серед професійних компетенцій майбутнього педагога. Зазначається, що актуальні реалії, такі як погіршення здоров'я дітей та тривалий стрес, обумовлені війною, роблять здоров'язбереження необхідною функцією не лише для вчителів фізичної культури, але й для всіх фахівців, що працюватимуть з дітьми. Дослідження вказує на те, що сутність здоров'язберігаючої компетенції вимагає розгляду через призму її компонентного складу, що може розглядатися різноманітними науковими школами та дослідниками. Описано декілька підходів до розуміння структури здоров'язберігаючої компетенції, зокрема в контексті взаємодії особистості з соціальним, фізичним, та духовним здоров'ям, а також різні точки зору на її інтегративний характер та взаємодію з екологозбереженням та самореалізацією. Автори вказують на важливість уточнення термінів "компетенція" та його відношення до "компетентності". Також висвітлено процесуальний підхід до розуміння компетенції, який базується на компонентах діяльності та пов'язаний з формуванням майбутніми педагогами мотиваційно-вольового, когнітивно-ціннісного, практико-дієвого та рефлексивно-адаптивного компонентів. У результаті виявлено два шари компетенції - зовнішній, що враховує впровадження елементів збереження здоров'я в практичну діяльність вчителя, та внутрішній, який відображає переосмислення цінностей здоров'я на рівні особистості в професійному та особистісному контексті.

This article presents the results of a scientific study aimed at exploring theoretical narratives of health-preserving competence among future physical education teachers, as discussed in Ukrainian scientific research. The work marks the beginning of research in this direction, focusing on determining the possibilities of preparing future physical education teachers in higher education institutions to ensure the health preservation of students. Emphasis is placed on the importance of developing health-preserving competence as a key element among the professional competencies of future educators. The study highlights that current realities, such as the deterioration of children's health and prolonged stress due to war, make health preservation a necessary function not only for physical education teachers but also for all professionals working with children. The research indicates that the essence of health-preserving competence requires consideration through the prism of its component structure, which may be viewed differently by various scientific schools and researchers. Several approaches to understanding the structure of health-preserving competence are described, including its context in interacting with social, physical, and spiritual health, as well as different perspectives on its integrative nature and interaction with environmental conservation and self-realization. The authors stress the importance of clarifying the terms "competence" and its relation to "competency." The study also highlights a procedural approach to understanding competence based on the components of activity and associated with the formation of motivational-volitional, cognitive-value, practical-effective, and reflexive-adaptive components by future educators. As a result, two layers of competence are identified: external, which considers the integration of health preservation elements into the teacher's practical activities, and internal, reflecting the reconsideration of health values at the personal and professional levels.