Формування готовності майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту до застосування технологій оздоровчо-рекреаційної рухової активності у професійній діяльності

У статті розкрито теоретичні та практичні аспекти формування готовності майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту до застосування технологій оздоровчо-рекреаційної рухової активності. Обґрунтовано актуальність проблеми у контексті впровадження сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій в освітній процес закладів вищої освіти, що сприяє підвищенню рівня здоров’я студентської молоді та розвитку їх професійної компетентності. Визначено поняття «формування готовності майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту до застосування технологій оздоровчо-рекреаційної рухової активності у професійній діяльності» як складний педагогічний процес, спрямований на інтеграцію знань і практичних навичок, розвиток мотивації, формування позитивного ставлення до здоров’язбережувальної діяльності здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, а також на вдосконалення їх рефлексивних здібностей. Вказано, що оздоровчо-рекреаційна рухова активність є важливим чинником збереження та зміцнення здоров’я, профілактики захворювань, підвищення працездатності та якості життя. Відтак, майбутні бакалаври фізичної культури і спорту мають бути здатними не лише до організації та проведення різноманітних фізкультурно-оздоровчих заходів, а й до впровадження сучасних технологій, адаптації методик до потреб різних контингентів, використання інноваційних форм і засобів рухової активності. Акцентовано увагу на сучасних трендах оздоровчо-рекреаційної рухової активності, які характеризуються інноваційністю, інклюзивністю, орієнтацією на різні вікові та соціальні групи, широким використанням цифрових технологій і системним підходом до організації рухової активності. Вони сприяють підвищенню рівня здоров’я населення, формуванню культури здорового способу життя та інтеграції України у світовий рекреаційно-оздоровчий простір.

The article reveals the theoretical and practical aspects of forming the readiness of future bachelors of physical culture and sports to apply technologies of health and recreational motor activity. The relevance of the issue is substantiated in the context of introducing modern physical culture and health technologies into the educational process of higher education institutions, which contributes to improving the health of student youth and developing their professional competence. The concept of "formation of readiness of future bachelors of physical culture and sports to apply technologies of health and recreational motor activity in professional activity" is defined as a complex pedagogical process aimed at integrating knowledge and practical skills, developing motivation, fostering a positive attitude towards health-preserving activities among students of the first (bachelor's) level of higher education, as well as improving their reflective abilities. It is noted that health and recreational motor activity is an important factor in maintaining and strengthening health, preventing diseases, increasing work capacity, and improving quality of life. Therefore, future bachelors of physical culture and sports should be prepared not only to organize and conduct various physical culture and health-related activities, but also to implement modern technologies, adapt methods to the needs of different groups, and use innovative forms and means of motor activity. Attention is drawn to current trends in health and recreational motor activity, which are characterized by innovation, inclusiveness, orientation towards different age and social groups, extensive use of digital technologies, and a systematic approach to organizing motor activity. These trends contribute to improving the health of the population, fostering a culture of healthy lifestyle, and integrating Ukraine into the global health and recreational space. The structural components of the readiness of future bachelors of physical culture and sports to apply technologies of health and recreational motor activity in professional activity include: motivational-value, cognitive, operational-activity, and reflective components.